Amárilis Pagán: Fomentar el desarrollo económico de las mujeres

 

La abogada Amárilis Pagán fundó Matria con otras feministas: querían ayudar a las víctimas de la violencia machista en Puerto Rico dándoles oportunidades de desarrollo económico. Un objetivo casi imposible pues las solicitantes eran pobres, madres de familia numerosa y no sabían leer ni escribir. Matria redefinió su misión y hoy sus diferentes programas impulsan con éxito a las puertorriqueñas.

Amaris Pagan: emakumeen garapen ekonomikoa sustatzea

 

Amaris Pagan abokatuak Matria sortu zuen beste feminista batzuekin: indarkeria matxistaren biktimei lagundu nahi zieten Puerto Ricon, garapen ekonomikorako aukerak emanez. Ia ezinezkoa zen helburua, eskatzaileak pobreak baitziren, familia ugariko amak, eta ez zekiten irakurtzen edo idazten. Matriak bere misioa birdefinitu zuen eta gaur egun bere programek arrakasta handiz bultzatzen dituzte puertorrikarrak.

 

Guía para trabajar los ODS desde las aulas

 

Guía para trabajar los ODS desde las aulas

 

Esta web es una herramienta para profesorado de primaria y secundaria interesado en integrar el trabajo sobre los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) en sus aulas de manera fácil, atractiva y reflexiva, y entendiendo que estos son un buen medio para aproximar al alumnado a temáticas sociales clave sobre las que es necesario intervenir y actuar por la construcción de un modelo social más justo y solidario.

 

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GJHak ikasgeletatik lantzeko gida

 

Webgune hau tresna bat da lehen eta bigarren hezkuntzako irakasleentzat, Garapen Jasangarriko Helburuen (GJH) gaineko lana beren geletan erraz, modu erakargarrian eta gogoetatsuan integratzeko interesa duena, eta ulertzen duena baliabide egokia dela ikasleak gizarte-gai garrantzitsuetara hurbiltzeko, gizarte-eredu bidezkoago eta solidarioago bat eraikitzeko esku hartu eta jardun behar baita gai horietan.

 

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Programa Docentes para el Desarrollo: EpD en Centros educativos

 

Programa Docentes para el Desarrollo: EpD en Centros educativos

 

Con el propósito de contribuir a la construcción de una ciudadanía comprometida con la erradicación la pobreza y la promoción del desarrollo humano, la AECID busca potenciar la línea de Educación para el Desarrollo (EpD) en el ámbito formal de la educación a través del Programa Docentes para el Desarrollo. Iniciado en el año 2009 con la creación del Premio Nacional de EpD "Vicente Ferrer". El programa va dirigido a los y las docentes de los centros educativos españoles sostenidos con fondos públicos, y se desarrolla en colaboración con el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

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Garapenerako Irakasleen Programa: EPD ikastetxeetan

Pobrezia desagerrarazteko eta giza garapena sustatzeko konpromisoa duen herritartasuna eraikitzen laguntzeko asmoz, garapenerako hezkuntzaren ildoa indartu nahi du AECIDek hezkuntzaren eremu formalean, Garapenerako Irakaskuntza Programaren bidez. 2009. urtean hasi zen, "Vicente Ferrer" EPDren Sari Nazionala sortuz. Programa funts publikoekin sostengatzen diren Espainiako ikastetxeetako irakasleei zuzenduta dago, eta Hezkuntza eta Lanbide Heziketako Ministerioarekin lankidetzan garatzen da.

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Nueva publicación colaborativa del Programa Docentes para el desarrollo: Hendere y la crisis del coronavirus

 

Nueva publicación colaborativa del Programa Docentes para el desarrollo: Hendere y la crisis del coronavirus

 

La AECID y el MEFP hace tan sólo un mes estaban trabajando juntos en la preparación de la nueva edición del Premio Nacional de Educación para el desarrollo Vicente Ferrer y sin embargo esto se ha visto alterado por el devenir de los acontecimientos.
La crisis del coronavirus nos ha obligado a todos y todas a adaptarnos en tiempo récord a nuevas situaciones y nos ha obligado a dar nuevas respuestas para poder mantener mínimamente la cotidianidad en nuestros programada de trabajo. Por eso, y gracias al altruismo y dedicación del grupo de docentes autores de “Hendere y el derecho a la Educación. Los ODS en la escuela”, el Programa Docentes para el desarrollo de la AECID y el MEFP pone en marcha este nuevo proyecto, esta vez con un equipo más reducido y enfocado en educación infantil y primaria, trabajando en línea y de forma colaborativa. 

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Garapenerako Irakasleen Programaren elkarlaneko argitalpen berria: Hendere y la crisis del coronavirus

Duela hilabete, AECID eta MEFP elkarlanean ari ziren Vicente Ferrer Garapenerako Hezkuntza Sari Nazionalaren edizio berria prestatzen, baina hori aldatu egin da gertakarien bilakaeraren ondorioz.
Koronabirusaren krisiak egoera berrietara denbora errekorrean egokitzera behartu gaitu guztiok, eta erantzun berriak ematera behartu gaitu, gure lan-programatuen egunerokotasunari ahalik eta gutxien eutsi ahal izateko. Horregatik, eta "Hendere y el derecho a la Educación. GJHak eskolan "proiektuak, AECID eta MEFP garatzeko Irakaskuntza Programak, abian jartzen du proiektu berri hau, oraingoan haur eta lehen hezkuntzan oinarritutako talde txikiago batekin, linean eta elkarlanean lan eginez.

 

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El costo del COVID-19: 207 millones de personas más en la pobreza extrema y reversión de años de desarrollo

 

Dos dependencias de la ONU alertaron del costo de la pandemia en términos económicos con proyecciones que cifran el número de personas en condiciones de pobreza extrema en mil millones para 2030, además de prever la pérdida de muchos de los avances en educación y nutrición. Los esfuerzos para reconstruir las economías más pobres del mundo después de la crisis del coronavirus deben centrarse en mejorar sus programas sociales y sus capacidades productivas.

 

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COVID-19aren prezioa: 207 milioi pertsona gehiago muturreko pobrezian eta urte askotan egindako garapenaren atzerapena

 

NBEren bi bulegok pandemiaren kostu ekonomikoaz ohartarazi zuten, 2030erako muturreko pobrezia egoeran dauden pertsonen kopurua mila milioi dela adierazten duten proiekzioekin, eta hezkuntzan eta nutrizioan egindako aurrerapen askoren galera aurreikusi zuten. Koronabirusaren krisiaren ondoren munduko ekonomiarik pobreenak berreraikitzeko ahaleginak programa sozialak eta ekoizpen-gaitasunak hobetzera bideratu behar dira.

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Luchar contra el coronavirus sin guerras

 

Luchar contra el coronavirus sin guerras

 

 

Antonio Guterres pide el alto el fuego de los conflictos armados en todo el mundo para centrarnos juntos en la lucha contra el coronavirus. El jefe de la ONU ha lanzado este mensaje para recordar la precaria situación en la que se encuentran las poblaciones más vulnerables de los países en guerra, sin acceso a atención médica y con escasos recursos para hacer frente a esta pandemia.

 

Gerrarik gabeko koronabirusaren aurka borrokatzea

Antonio Guterresek mundu osoko gatazka armatuen su-etena eskatu du, elkarrekin koronabirusaren aurkako borrokan zentratzeko. NBEko buruak mezu hau zabaldu du, gerran dauden herrialdeetako populazio ahulenen egoera larria gogorarazteko, arreta medikorik gabe eta pandemia horri aurre egiteko baliabide gutxirekin.

Programa Formativo de la Diputación de Badajoz Sobre Mujer, Género y Actualidad

 

Programa Formativo de la Diputación de Badajoz Sobre Mujer, Género y Actualidad

 

La Escuela de Formación Local e Innovación del Área de Recursos Humanos de la Diputación de Badajoz organiza para este mes de diciembre un paquete formativo centrado en la igualdad de género. Consta de tres seminarios virtuales abiertos a la participación del personal interno de la Diputación, de ayuntamientos y de sus entidades u organismos.

 

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Badajozeko Diputazioaren Prestakuntza Programa Emakumea, Generoa eta Gaurkotasuna

 

Badajozeko Foru Aldundiko Giza Baliabideen Arloko Tokiko Prestakuntza eta Berrikuntza Eskolak genero-berdintasuna ardatz duen prestakuntza-pakete bat antolatu du abendu honetarako. Hiru mintegi birtual ditu, Aldundiko, udaletako eta haren erakunde edo organismoetako barne-langileek parte har dezaten.

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Unidad Didáctica para trabajar en el aula: La riqueza de la inteculturalidad

 

Unidad Didáctica para trabajar en el aula: La riqueza de la inteculturalidad

 

La enseñanza y la educación de los/as niños/as y adolescentes para ser autónomos/as y creativos/as en el mundo moderno es una acción compleja y exigente, con énfasis especial en el bien individual y social. Sin embargo, esta situación se está volviendo cada vez más complicada, ya que en la actualidad las sociedades modernas y por extensión los entornos escolares son cada vez más heterogéneos, ya que están compuestos por estudiantes provenientes de diferentes contextos culturales, nacionales y sociales.

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Gelan lantzeko unitate didaktikoa: kulturartekotasunaren aberastasuna

 

Haur eta nerabeen irakaskuntza eta hezkuntza, mundu modernoan autonomoak eta sortzaileak izan daitezen, ekintza konplexua eta zorrotza da, eta arreta berezia jartzen du norbanakoaren eta gizartearen onerako. Hala ere, egoera hori gero eta zailagoa bihurtzen ari da; izan ere, gaur egun gizarte modernoak eta, hedaduraz, eskola-inguruneak gero eta heterogeneoagoak dira, testuinguru kultural, nazional eta sozial desberdinetatik datozen ikasleek osatzen baitituzte.

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Unidad didáctica: ‘Interculturalidad’

Unidad didáctica: ‘Interculturalidad’

 

La Unidad didáctica que voy a desarrollar en este artículo está dirigida a la interacción entre culturas, debido al gran auge que existe en nuestro país de población extranjera. El objetivo que pretendemos con esta Unidad didáctica, es la integración de las diferentes culturas en nuestro país y que mediante una perspectiva siempre lúdica, participativa y respetuosa, se conciba que ningún grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia de ambas partes. Para ello realizaremos actividades de las diferentes culturas, donde los alumnos serán los protagonistas exclusivos de su aprendizaje.

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Unitate didaktikoa: 'Kulturartekotasuna'

 

Artikulu honetan garatuko dudan unitate didaktikoa kulturen arteko elkarrekintzara zuzenduta dago, gure herrialdean atzerriko biztanleen gorakada handia dela eta. Unitate didaktiko honen bidez lortu nahi dugun helburua da kultura desberdinak gure herrialdean integratzea eta, betiere, ikuspegi ludikoa, parte-hartzailea eta errespetuzkoa erabiliz, kultur talde bat bestearen gainetik egotea, une oro bi aldeen integrazioa eta bizikidetza bultzatuz. Horretarako, kultura desberdinetako jarduerak egingo ditugu, non ikasleak izango diren beren ikaskuntzaren protagonista esklusiboak.

 

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Unidad didáctica: Objetivos de Desarrollo Sostenible en el aula ¡Tú también eres parte!

 

Unidad didáctica: Objetivos de Desarrollo Sostenible en el aula ¡Tú también eres parte!

¿Para qué trabajar el tema en el aula?

En la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es un proceso continuo el de educar y formar en derechos humanos. Para ello, es necesario transmitir valores como la justicia, la tolerancia, la igualdad, el respeto… poniendo en duda, a la vez, su antítesis, la marginación, la intolerancia, la violencia, etc. Estos valores se integran en la Agenda 2030, formada por los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) junto a 169 metas de los mismos, que se prevén cumplir los siguientes 15 años.

 

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Unitate didaktikoa: garapen Iraunkorraren Helburuak ikasgelan Zu ere parte zara!

Zertarako landu gaia gelan?
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan (DBH) etengabeko prozesua da giza eskubideetan heztea eta prestatzea. Horretarako, beharrezkoa da justizia, tolerantzia, berdintasuna, errespetua eta antzeko balioak transmititzea, eta, aldi berean, zalantzan jartzea haien antitesia, marjinazioa, intolerantzia, indarkeria eta abar. Balio horiek 2030 Agendan sartzen dira. Agenda hori Garapen Iraunkorreko 17 Helburuek (GIH) eta helburu horietako 169 helburuk osatzen dute, eta hurrengo 15 urteak betetzea aurreikusten da.

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Guía Didáctica para Educadores y Educadoras

Guía Didáctica para Educadores y Educadoras

 

La elaboración de la guía se realiza en el marco del Proyecto de Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía, como actividad específica de sensibilización, denominada “Trasformar nuestro mundo”, establecida por la ONU para paliar las situaciones de desigualdad en el mundo y en los ámbitos locales.

 

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Hezitzaileentzako gida didaktikoa

 

Gida hori Garapenerako eta Herritartasunerako Hezkuntza Proiektuaren esparruan egiten da, "Gure mundua eraldatzea" izeneko sentsibilizazio-jarduera espezifiko gisa. NBEk ezarri zuen proiektu hori, munduko eta tokiko desberdintasun-egoerak arintzeko.

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